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线上课堂转轨四点建议 肥乡区北高镇中心校辛寨小学
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。网课持续进行，对一些学生来讲一开始的新鲜感没有了，对一些家长来讲一开始时的耐心没有了，对一些教师来讲原地踏步了。这就形成了网课的常见弊端老师讲课快、师生互动少、线上课堂难以约束学生学习行为，线上课难以堂监督学生行为习惯，线上批改作业难、课程枯燥学生难以长时间坚持。网课上教师是主播，是主导，或不基于学情收看率很难上去，或基于学情，苦不堪言家长难，忍无可忍学生懒，却又无可奈可花落去。
建议一、线上课堂转轨一言堂变成百家鸣。建议操作方法，根据学生的网络信号情况，课堂活跃度情况重新分组。每组设置一名主持人，一名课前分享，两名课后总结。小主持人主要负责课前和老师沟通，获取学习内容，提前自学。课前分享可以温故而知新，可以分享自学新知识。课后总结主要总结本节课的内容。每节课按小组分配任务，让学生走向课堂中央。
建议二、语文预习，线上课堂转轨教师由牵手式教学走向推手式学习。这里推荐韩立福教授的结构化预习方法。 中国教育科学研究院韩立福：如何提高预习质量？ http://edu.china.com.cn/2020-06/09/content_76141911.htm 在“结构化预习”中，我们老师的作用是非常关键的。老师一定要正向引导，要高度重视这种“结构化预习”。学会预习能帮助学生告别奴性、惰性、惯性，走向主体性、自主性、主动性、合作性、探究性、思维性。
建议三、数学说理。在计算教学中，让学生说清算理，在几何教学中，让学生说清推导过程，在概念教学中，让学生说清意义。“说理”课堂，让教师更加关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，让学生在充分的动手操作，合作探究，分享交流中积累丰富的数学活动经验，围绕核心问题进行充分探究，不仅追根溯源明道理，而且激发了学生对“理”的好奇心。从而有效地促进学生深度地思考，让学生在数学学习过程中做到学之有道，言之有理，真正落实学生的核心素养。
建议四、作业自选超市。作业设计由听说读写深化为演、唱、画、作。课前，学生跟着课本去旅行，课后，师生一起动手做设计，课余，学生拓展阅读做整理。每一颗种子，都应该发芽;每一个梦想，都值得浇灌。积极探索满足学生个性化需求的分层作业，撬动学生高阶思维的探究性作业，提升学生心灵的阅读作业，在减量的同时达到增质的目标。
课下指导，自主预习，课前主持、课上展示、语文拓展、数学说理、英语情景交际。作业演唱画作，祝线上教学再上新台阶。
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